РАЗВИВАЮЩИЕ ВОЗМОЖНОСТИ БИОЛОГИЧЕСКОЙ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

^{Автор: Заюнчковский Олег Сергеевич
Опубликовано: May 16, 2010, 6:11 pm}

Современное школьное обучение предъявляет все более высокие требования к ученикам. Успешность обучения и гармоничное развитие школьника связано не только с общим состоянием его здоровья и уровнем его способностей, но и со способностью к концентрации внимания, готовностью к смене рода занятий в связи с возникающими новыми задачами. К сожалению, дети нередко приступают к школьному обучению, будучи функционально незрелыми, имеют отклонения в психической сфере, которые часто сочетаются с отклонениями в физическом развитии.

Произвольное внимание, являясь динамической характеристикой текущих психических процессов, во многом обуславливает успеваемость школьника в младших классах, когда ребенок еще только начинает учиться управлять своей деятельностью, ставить цели и достигать их.

За рубежом метод биологической обратной связи (БОС) прочно занял свое место в коррекционном и развивающем процессе формирования и регуляции произвольности высших психических функций. Направленный на улучшение произвольности внимания, коррекционно-развивающий процесс с использованием метода БОС может существовать как самостоятельная процедура или быть компонентом собственно коррекционного процесса. В коррекционно-диагностический комплекс входит программное обеспечение, направленное на мотивацию ребенка.

Было проведено исследование, в котором применялся прибор биологической обратной связи, а также аппаратное и программное обеспечение для регистрации и анализа частоты сердечных сокращений (ЧСС).

Испытуемые – школьники проходили повторное тестирование с помощью «батареи» диагностических методик для оценки динамики когнитивных (познавательных) функций до и после воздействия БОС-процедур.

Полученные результаты засвидетельствовали качественные изменения в уровне развития исследуемых функций в группе школьников, прошедших БОС-процедуры (экспериментальная группа) в сравнении со школьниками, не проходившими их. В экспериментальной группе были отмечены качественные изменения в выполнении тестовых заданий: количество ошибок, допущенных испытуемыми экспериментальной группы после проведения БОС-тренинга заметно снизилось.

Результаты проведенного исследования позволили сделать выводы:

1. Развивающий процесс на основе БОС доступен детям и позволяет добиться положительных изменений в протекании высших психических функций (памяти и внимания).

2. Диагностический комплекс оказался чувствительным к функциональному состоянию испытуемых и может быть использован для оценки динамики происходящих изменений.

3. Произвольный компонент внимания показал качественные изменения в лучшую сторону в экспериментальных группе школьников, прошедших БОС-процедуры.

4. При надлежащем уровне организации психокоррекционного процесса на основе метода БОС можно добиться положительных сдвигов в произвольной регуляции психической деятельности.